tarea para entregar el miércoles 12 de diciembre a las 1o de la mañana

·        ¿Cuál es el objetivo de usar las medidas de tendencia central?

·        ¿Cuáles son las diferencias entre Media y Mediana?

·        ¿Cuáles son las diferencias entre Media y Moda?

·        ¿Cuáles son las diferencias entre Moda y Mediana?

·        ¿Qué es la media aritmética?

·        ¿Cuál es el objetivo de usar la media aritmética?

·        ¿Qué es la mediana?

·        ¿Cuál es el objetivo de usar la mediana?

·        ¿Qué es la moda?

·        ¿Cuál es el objetivo de usar la moda?

·        ¿Qué es un cuartil y para que lo usamos?

·        ¿Qué es un decil y para que lo usamos?

·        ¿Qué es un percentil y para que lo usamos?

·        ¿Cómo representamos los promedios?

1.- Buscar la media, la mediana y la moda de los siguientes números:

25   15   28   29   25   26   21   26     

2. Buscar la media, la mediana y la moda de los siguientes números:

15   16   19   15   14   16   20   15  17    

3. Se escogió un salón de clases de cuarto grado, con un total de 25 estudiantes, y se les pidió que calificaran del 1 al 5 un programa televisivo.

(5 = Excelente   4 = Bueno   3 = Regular  4 = No muy bueno    1 = Fatal)

Estos fueron los resultados:

1  3  3  4  1

2  2  2  5  1

4  5  1  5  3

5  1  4  1  2

2  1  2  3  5

Buscar la media, la moda y la mediana 

Trabajo a ser entregado el día 25/10/2012 vía correo electrónico

En el año 1997, en el Marco Conceptual (UNESCO, Santiago de Chile, 1997), el LLECE es presentado como “un recurso técnico a disposición de los países latinoamericanos”, que “constituye también un ámbito de discusión técnico-política para la problemática del aprendizaje y sus variables relacionadas.” (p. 5). En este Marco Conceptual se explicitan algunos de los objetivos del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe:
• Primer objetivo: la escolarización de todos los niños en edad escolar y la duración de la educación general mínima.
• Segundo objetivo: la acción de alfabetización y los servicios educativos para los adultos.
• Tercer objetivo: la calidad y eficiencia de los sistemas educativos.
La evaluación es asumida como una práctica de permanente retroalimentación para la cualificación, también permanente, del “sistema de gestión”, considerando como ejes principales el institucional y el pedagógico. El primero, atañe a los Ministerios de Educación y su rol en la concreción de planes curriculares en los que se considere el desarrollo de “aprendizajes de nivel superior, tales como el pensamiento lógico, así como también las competencias y habilidades para la resolución de problemas.” (p. 6). Son éstas, pues, prioridades vinculadas con los perfiles de los sistemas educativos en el mundo contemporáneo;
de allí la importancia de considerar que: “Un sistema educativo que pretenda anticiparse a las demandas futuras requiere, además, desarrollar una política que fomente las innovaciones. Consecuentemente, los Ministerios deben incentivar, conducir, evaluar, sistematizar y divulgar las innovaciones educativas. Para esto último, el Laboratorio surge como un elemento útil y propicio”. (p. 6).
En torno al eje pedagógico, el LLECE considera que “el aprendizaje de la lectura, la escritura y la matemática son los indicadores fundamentales de la calidad y del nivel de la
educación para el ciclo formado por los tres o cuatro primeros grados de enseñanza.” Constituyen estos aprendizajes el soporte para acceder “a la cultura y al desarrollo personal” y
para el aprendizaje permanente y continuo. El significado de “calidad” es comprendido “en estrecha relación con el nivel de logro de los objetivos educacionales, en el marco de los programas oficiales de estudio, tomando en cuenta las variables de insumo y especialmente las de proceso.” (p. 11). Estos puntos de vista pueden ser reactualizados, según sean las interacciones entre los países, que se construyan para el segundo estudio.
En el año 1997 el LLECE se trazó seis hipótesis fundamentales, subyacentes en las “variables” del “esquema interpretativo” para el estudio:
Hipótesis 1: La calidad de los aprendizajes de los niños en

Trece países participaron en el primer estudio, cuyos instrumentos fueron aplicados a
estudiantes de 3º y 4º grados, en las áreas de lenguaje y matemática, con un promedio de cien escuelas por país: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Honduras, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Venezuela. La evaluación fue decarácter muestral, con una población aproximada de 55.000 estudiantes, entre el total detodos los países participantes. En el segundo informe de resultados se concluye que:“El hallazgo más significativo fue la dispersión de los resultados obtenidos entre lospaíses, de tal forma que éstos se distribuyeron en tres grupos: el primero, conformado por11, un solo país que alcanzó un puntaje notoriamente superior al resto; y los otros dos grupos, que lograron resultados más cercanos entre sí, con un bajo nivel generalizado de logro. Sin embargo, más allá de las comparaciones entre países, el estudio consideró desde sus inicios realizar un análisis exhaustivo de los resultados a fin de determinar los factores
que pudiesen explicarlos” (LLECE, 2º Informe. UNESCO, 2001, p. 7).

Indicar: La Población, muestra, muestreo,tipo de investigación, es primaria o secundaria, ámbito espacial, es temporal o atemporal? 
Justifique su respuesta

Plan de Evaluación

Tres exámenes    
                                                                       Fechas de evaluación

•             Examen 1 : 15%                                       29/10/2012
•             Examen 2 : 15%                                      12/11/2012
•             Examen 3 : 20%                                        3/12/2012

Trabajos escritos                                                Fecha de Entrega

Número  1                10%                                        21/10/2012

Número  2                10%                                          4/11/2012

Número  3                10%                                        18/11/2012

Número  4                10%                                        02/12/2012

Número  5                10%                                        09/12/2012

Haremos una evaluación recuperativa de cualquier tema que no se haya presentado o  no se haya aprobado.